为庆祝中华人民共和国成立70周年，特推出系列栏目《我和我的长理》。70年岁月更迭，70载时光荏苒，一代代长理人与国同行、风雨兼程，在各行各业中演绎着精彩。本栏目通过书写不同的长理人与母校共同成长的故事，用个人进步的缩影映射时代发展大潮，礼赞伟大祖国。

马文联，30年辛勤耕耘在教学一线，先后主讲8门本科生课程、2门硕士研究生课程。连续18年担任大学生数学建模竞赛指导老师，斩获8个国家级奖项。获得吉林省优秀教师、吉林省教育系统师德先进个人、吉林省数学建模竞赛优秀指导教师等荣誉。

 

 

踩着窗外斜映的阳光，马文联匆匆地回到办公室。铺开手里的书本和作业，长舒一口气的他靠着椅背，闭上双眼，缓解着刚上完2节课的疲劳，并为下午的4节课做好准备。略显繁重的教学任务让他有些疲惫，思维发散间，仿佛回到了32年前的那个下午——他与长理的相遇。

“名讲”初长成

1987年7月，23岁的马文联从东北师范大学数学系毕业，被分配到长春光学精密机械学院（现长春理工大学）数学教研室工作。“刚到学校，心里有一些落差。校门那么小，楼又矮又少，这是什么条件啊！”马文联清晰地记得当时的情形。同一批分配来的新老师，6个人挤在一间寝室里，还睡上下铺。而大家成家以后，每个寝室都是一家。每到晚饭前，都是男人们到走廊用煤气罐做饭，女人们带孩子在外面玩。“有时酱油醋不够了，或者菜不够了，拿过来就用，不用打招呼，或者就串门去‘蹭吃蹭喝’。”觥筹交错间，来自浙大、哈工大、吉大、东北师大等高校的优秀“青椒”们，愈加熟稔起来。

 

 

在头两年的助教阶段，不仅有陈新洲、王喜臣、李懋和、赵鸣霖等资深教师，带着新教师上课，指导他们了解上课的教学模式、内容安排、课堂特征和风险；在刚迈上讲台的第一个学期，教研室组织全体教师进行3次课堂教学观摩，并围绕“板书布局、内容结构、风格特征、教学仪态”等方面给予反馈。初为人师的马文联特别紧张，不仅对课程内容设计不自信，而且对下面听课教师的一举一动十分在意，一看到皱眉头、交头接耳、摇头点头，脑子就会快速反应，这一内容的讲授有啥问题？一堂课下来，马文联对教研室听课反馈的问题，全部认真对待，进行反复琢磨。“搞教学，我是拿得起、放不下的人。只要问题没有讲清楚，不解决，我就丢不下，成天想，做梦还想。”自己没经验，就向教研室其他老师请教，并凑到一起反思研讨；因为数学特点，除了理论教学，再就是解决习题。那时的学生，学习的主动性非常强，会向老师提出各种问题，许多是你意想不到的。怕被学生问倒，就把习题集中的问题全部做了一遍，甚至在公交车上仍然阅读、思考。

渐渐地，马文联的讲课越来越挥洒自如，受到学生们的普遍欢迎，并被评为“我最喜爱的老师”。

刚毅坚卓写春秋

数学是一门严肃的学科，老师往往给人以严肃、刻板的印象，而这也正是马文联给自己的评价。

“我对学生特别严厉，很多时候会严厉到连我自己都觉得有点受不了。”他向来不吝于用最严格的标准要求学生。以课堂纪律为例，他要求上课时绝不能玩手机、打游戏，即使有的学生腹诽他“老古板”，仍然坚持着这一原则。“现在很多孩子的成长环境非常自由开放，好处是让他们有明显的独立意志与创新思考，缺点就是常常不愿意接受批评和规矩。凡是我当面批评了的，我都要和他说清楚背后的想法、逻辑。即使有时候家长电话求情，我也不会改变之前说好的惩罚举措，该是什么就是什么，这是成长成熟的必经之路。”

 

 

奇怪的是，虽然顶着“一脸严肃”的标签，每逢节日，马文联都会收到铺天盖地的学生祝福信息。“刚接触的时候，马老师给我一种不怒自威的感觉，心里着实打怵。但时间久了，就不自觉地被他的学识与师风所折服。”学生董鹏凯表示，每次看到黑板上密密麻麻的板书、老师斟字酌句地逐一讲解、课下不厌其烦地答疑解惑，自然有一份感动从心底涌出。尤其随着时间的增长，曾经闹情绪的学生也意识到，这些“难上加难”的知识和习题，为后续理论的深入研究，以及系统思维的建立养成，都起到了至关重要的夯实作用。

他的学生常说：“马老师是一个追逐时光的人。”诚然，生命有限，马文联倍加珍惜点滴时间，恨不得将每一分钟都献给学生、献给数学、献给教育事业。他用整整32年，把讲台上下的“变脸术”，演绎成对教育事业的无悔忠诚；用加减乘除，把自己演算成育人路上一青松。

让数学教育薪火相传

马文联特别反对一个观点——大学比高中轻松很多。“如果你只是抱着混毕业证的态度学习，那确实是这样；但如果你想扎实掌握专业知识，那必须付出几倍的辛苦才可以。”在他看来，高中战线长、节奏慢，所以有足够的时间让学生吃透。但大学时间紧、任务重，高等数学每节课的90分钟都是在讲知识点，极少有做题巩固的机会。在巨大的压力下，学生会变得倦怠疲惫，直至放弃。由此，马文联开始了对课程设计的探索——如何让学生更积极主动、高吸收率地学习。

 

 

有一年，马文联在学校青年教师讲课比赛中获得二等奖，这件事既提升了他在讲台上的自信，也大大激发了他的斗志。“既然是二等奖，这意味着我距离第一还有距离，在教学内容搭建、活动设计或者板书布局上存在问题，需要完善。”每周三下午，他都和教研室的其他老师一起进行教学研讨，分析总结本周课程教学的亮点与难点，彼此分享经验和想法。“我们比较注重教学效果，觉得不能让学生听天书，就一门心思扎在教学设计上。”经过不断地改进，他们的课程和教法愈发成熟，在2009年获得吉林省优秀教学成果奖三等奖1项，2010年、2011年获得长春理工大学教学质量一等奖2项，2014年被评为省级优秀教学团队。马文联本人目前是吉林省精品课程“高等数学”课程负责人，其编写的线性代数教材、概率论与数理统计教材都获得了兵工高校优秀教材一等奖。

“如果你走进教学楼，几间嗓门最大的教室，基本上都是数学课。无论再苦再累，只要上了讲台，我们就跟打了鸡血似的。”对马文联来说，这份对教育教学的热忱，是前辈们留下来的最大财富。从北大、北师大、南开、大连理工、吉大、东北师大等各所名校汇聚而来的精英们，通过一周一次的“辅导答疑”，将半辈子的经验悉数传承给青年教师，也让这份意志和信念，承前启后，继往开来。

根深才能叶茂，源远方能流长。32年时光悄然而逝，马文联见证了长春理工大学数学系的萌芽、成长和壮大。古希腊著名教育家、哲学家柏拉图说：“一个人从小受的教育把他往哪里引导，能决定他后来往哪里走。”从一穷二白，到省级实验教学示范中心；从设立数学本科专业，到成功申报硕士学位授予权，正是因为有无数像马文联一样的青年教师， 筚路蓝缕、玉汝于成，才能共同铸就如今这份成就与辉煌。

 

（供稿：党委宣传部 新闻中心   撰稿：贾惠淇   审核：于英焕   编辑：丁宇同）